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校園雕塑是組成校園文化景色不可缺少的部分,雕塑既能馮旭校園文化,也能領略出校園的文化底蘊。
他分為以下幾類:。
1.豐富學校:人物塑像,紀念性雕塑,寓意雕塑,裝飾性雕塑。
2.教育意義:象征性,激勵性,老黃牛精神,吃苦耐勞。
3.作用性:精神載體,道德價值觀,審美取向,道德教育,審美教育。
4.視覺系:需要周圍的環境,包括雕塑的基座和緊靠雕塑周圍的小環境來襯托,良好的學習環境是學校的應該襯托出來的,以創新,突破,發展擴大學校正面影響。
在現代園林中,利用景觀雕塑藝術手段以充實造園一驚日益為造園家所采用,雕塑小品的題材不拘一格,形體可大可小,刻畫的形象可自然,可抽象,表達主題可嚴肅,可浪漫,根據園林造景的性質,環境和條件而定。
1,人物景觀雕塑。
人物景觀雕塑一般是以一些紀念性人物和情趣性人物為題材,都具有歷史意義或生動的形象,既為環境增添了鮮明的主題又增加了活力。
2,動物景觀雕塑。
人與動物始終都存在著多方面的情感,藝術家由此創作出許多動物形象,都成為人們喜愛的雕塑形象,動物景觀雕塑使環境更祥和,自然,生動,豐富了園林的藝術趣味性。
3,抽象性景觀雕塑。
抽象性景觀雕塑含義深奧,費解,讓人樂于邊欣賞,邊玩味,標題性的雕塑讓人偱題追思不無逸趣,而無標題性的雕塑,是以隱喻的象征形式取勝,簡介大方,能做到“什么都不像”才是抽象的真諦。